SITUACIÓN PROBLEMA

2° grado

TEMA: Mi comunidad, antes y ahora.

PROPÓSITOS: Exploren y obtengan información sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo. Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.  Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.

COMPETENCIAS: La utilización del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad.

REPRESENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPANTES

 Se conocen tradiciones, algunos lugares qué visitar, la comida que se hace, la forma de vestir, usos y costumbres, religión, danzas, lengua, flora y fauna  y clima.

ASPECTOS POR INVESTIGAR

 Identificar zonas o lugares de riesgo en la localidad.

Visitar lugares que no ha explorado.

LISTADO DE PREGUNTAS PROVOCADORAS Y GENERADORAS

¿Cómo se llama tu localidad? ¿ Qué significa?

¿Qué lugares acostumbras visitar con tu familia en tu comunidad? ¿Por qué?

¿Qué lugares recomendarías que visitaran las personas de fuera en tu localidad? ¿Por  qué?

¿Consideras que hay algunas zonas de riesgo en tu localidad? ¿Cuál?         

CONCEPTOS PRINCIPALES

Tradiciones

Costumbres

 Religión

 Turismo

 Zona de riesgo

Flora

Fauna

Folleto

FUENTES DE INFORMACIÓN

Lugares más visitados en la comunidad,

Libro del alumno

Biblioteca de aula y  de la escuela

Fotografías  

Entrevistas

Croquis

Revistas

Periódicos  

Videos

http://www.coscomatepec-ver.net/

http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/veracruz/municipios/30047a.htm

http://www.coscomatepec-ver.net/p/fotogaleria.html

http://www.youtube.com/watch?v=oGdzNI8Iu8E

CONSIGNAS, MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO.

·         A partir de lo que conocen los alumnos, de la observación de imágenes y videos, o la lectura de relatos, pregunte: ¿cómo son las casas en el campo y en las ciudades?

·         Indúzcalos para que comenten diferencias como tipos de animales y plantas (domésticos y silvestres), construcciones y actividades que realizan las personas.

·         Realizar un recorrido por la comunidad y pedir que registren características como tipo de plantas, animales, forma de las casas, lugares de interés.  Realizar dibujos de animales, plantas y algunas casas que observaron, pegarlas en pizarrón.

·         Mostar imágenes del municipio de Coscomatepec de la liga de internet: http://www.coscomatepec-ver.net/p/fotogaleria.html sobre como era el municipio hace varios años.

·         Mostar imágenes del municipio de Coscomatepec actualmente http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/veracruz/municipios/30047a.htm

·         Buscar en libros de la biblioteca del aula y/o de la escuela  algún libro sobre lugares donde se vean las diferencias de cambio con el paso del tiempo.

·         Investigar  algunas características de la comunidad como significado, costumbres, fiestas, religión, cambios que ha tenido la  localidad mediante una entrevista.

·         Ver el video los Santiagos en la liga  http://www.youtube.com/watch?v=oGdzNI8Iu8E para definir los bailes como característica de la localidad

·         Elaborar el guión de la entrevista

·         En equipos visitar a distintas personas de la comunidad para realizar la entrevista.

·         Comentar la manera en que se realizó la entrevista y anotar en el pizarrón los datos más importantes. Realizar notas y pegarlas con los dibujos anteriores en el pizarrón.

·         Mostar  fotografías  de la localidad y comentar algunos cambios que ha tenido

·         Pedir que en casa un adulto les narre  sobre algún suceso importante de la localidad (temblor).

·         Comentar acerca de lo que hicieron en esos casos (sismo)

·         Realizar una lista de cotejo acerca de los lugares seguros en su casa, lugares más visitados.

EVALUACION

·         En equipos realizar, folletos, carteles sobre los diferentes temas investigados, flora y fauna, fiestas, lugares de interés, zonas de riesgo, tradiciones, religión. Registrar en lista de cotejo, rubricas.

Conocimiento historico y social en la escuela

·         Implica saber acontecimientos históricos del pasado y se tendrá mejor comprensión cuando se produce y se enfrenta a su sentido histórico, los aportes teóricos del pasado parten de que para una comprensión de la historia los alumnos requieren entender el concepto social relacionado con la  conceptualización y ubicación del tiempo y espacio en la historia.

·         Para la adquisición de  conocimiento es necesario que el alumno entre en un conflicto de sus creencias, historias y teorías, ubicarse  ante conocimientos históricos sociales, el interés del alumno.

·         Hay implícita una didáctica centrada en la transmisión de los conocimientos y las lógicas de construcción. Dewey: “los alumnos en la escuela elemental no pueden comprender la historia en su sentido integro, por lo tanto debe enseñarse como un instrumento auxiliar de las ciencias sociales” Actitud crítica del aprendizaje, se orienta a los procesos no al producto, fundamentado en la teoría cognitiva (Piaget,Vigotsky).

·         El conocimiento en los sujetos es resultado de enfrentar sus propias nociones y expectativas y lo que acontece en su realidad, lo que entraña en esfuerzos en cambio de creencias y cambios de conceptos. El niño adquiere nociones del mundo  físico químico y biológico,  adquiere nociones  sobre el peso de los cuerpos (Psicológico) construye modelos de la mente de los demás;  (Psicológico)descubre relaciones como la amistad la autoridad y otros;  (Social) forma representaciones de cómo funciona en la sociedad.

PREGUNTAS DE REFLEXION DEL PROCESO DE METACOGNICION

¿Por qué te intereso narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?

Para comprender algunas características de la localidad, como religión, costumbres, formas de vestir. Así como conocer sucesos relevantes.

¿De qué manera integraste la información reunida en tu narración?

Se pretende reunir en un periódico mural, folletos, las características de la localidad en comparación a la forma de vivir de sus padres, abuelos, etc.

Después de practicar la imaginación creativa al narrar, ¿qué preguntas nuevas te surgen acerca de la investigación  y sobre que preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?

¿crees que la gente sigue viviendo de la misma manera de hace años?, ¿qué cambias ha tenido la localidad?, ¿Qué te gustaría cambiar de tu localidad parar  mejorarla?

¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigan?

Datos muy importantes sobre las diferentes comunidades  que forman parte de la historia del municipio. Como ejemplo es el caso del maestro de Xocotla que llevo una cartilla de reconocimiento de un señor que sirvió al ejercito mexicano durante la revolución

¿Qué significa metacognición?

Un proceso en la cual se ponen en juego diversas características y habilidades como reflexión,  análisis, inferencias, resolución de situaciones problemas, representaciones, en un tema y ver si después de este modificó sus percepciones en cuanto al tema.

Proceso de metacognición

En la escuela primaria el proceso de metacognición lo entiendo como el conjunto de conocimientos variados acerca de la estructura de la planeación basada en competencias y de cada uno de sus componentes: conocimientos, habilidades del pensamiento, destrezas y actitudes.

A lo largo de este curso de historia se pusieron en juego un conjunto de habilidades como identificar  las ideas principales del texto, representar  los conocimientos adquiridos al proponer una situación didáctica en la cual entendimos y comprendimos el contenido del apartado. Es importante remarcar que para crear la secuencia didáctica fue necesario tener conocimientos acerca de la estructuración de una competencia, las habilidades del pensamiento, además al trabajar en equipo se enriqueció este proceso porque todos los compañeros aportaron sus diferentes opiniones y por ultimo considero que todo este trabajo ayudará a mejorar las competencias docentes

MAPA CONCEPTUAL "LA NARRATIVA"

PREGUNTAS DE REFLEXION DE LA NARRATIVA

¿Qué entiendes por narrativa?

Es una técnica para la enseñanza de la historia mediante el cual se mencionan los hechos ficticios o reales de personajes y estos se pueden representar de diversas maneras, tal es el caso de una novela, historieta, guion de radio, etc.

¿Crees que la narrativa coadyuve en el aprendizaje de la historia?

Si porque es una de las principales herramientas por las cuales los alumnos conocen sucesos importantes de su localidad, municipio, estado, etc. y les sirve como plataforma para investigar por sus propios medios para confrontar dicha verdad.

¿La narrativa puede partir del diálogo? ¿Si, no? ¿Por qué?

Podría ser en el caso que el maestro inicie el tema con un cuento, leyenda, de algún suceso, haciendo que los alumnos expresen sus ideas y conocimientos previos.

DIDACTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

·         Las deducciones e inferencias son sacadas por los historiadores e investigadores según la información de las fuentes pero esas inferencias deben ser apoyadas o fundamentadas en los demás conocimientos que se tengan del hecho o época que se está estudiando, ahora el punto es saber si los niños serán capaces de deducir e inferir con fundamento pues para esto es necesario manejen un cierto cumulo de conocimientos.

·         El texto nos habla del desarrollo del pensamiento según Piaget, lo cual nos lleva a ver el pensamiento como producto de un proceso, en el que el niño según su madurez va poco a poco mejorando su pensamiento hasta que es capaz de ser racional y argumentar lo que dice en este punto el texto es el uso de palabras tales como “porque” o “en consecuencia”, El texto menciona también a otra autora Donaldson, la cual propone que el niño es capaz de hacer razonamientos deductivos los cuales habrán de mejorar con el tiempo y dependerán del desarrollo cognitivo del niño, sus experiencias, el desarrollo del lenguaje, de la necesidad interna o externa de entender y explicar cierto problema en este punto el niño pondrá un mayor empeño si es una inquietud propia, mientras que si es externa solo lo hará por que se lo piden y no pondrá todo su empeño.

·         En este apartado se trata de cómo los alumnos según las oportunidades que tengan de enfrentarse y debatir sobre ciertos problemas cotidianos es como van a ir madurando su nivel cognitivo y es de mucha importancia que los niños interactúen con los adultos que son los que le darán la pauta para hacer una interacción productiva.  En la escuela en muchas ocasiones se limita la capacidad de los niños para analizar, criticar la información y por ende se limita la capacidad de los niños para deducir y obtener respuestas alternas ya que los profesores o los mismos padres nos limitamos a decir una verdad absoluta misma que los niños se ven obligados a aceptar y aprender (en ocasiones solo memorizar)  y luego nos preguntamos ¿por qué mis alumnos no reflexionan?

·         Para poder enseñar historia debemos hacer uso de diversos instrumentos que poco a poco habran de acercar al alumno a crear una idea clara del pasado, por ejemplo podemos hablar de objetos, fotografías, lugares históricos, cuadros de las diversas épocas, museos y llevarlos a que hablen si es posible con esas personas que fueron parte da la historia o con personas que por su edad han alcanzado por medio de la tradición oral a tener muchos conocimientos sobre los hechos históricos abordados.

·         Este apartado se enfoca a que debemos ubicar ciertos lugares históricos  dentro de la localidad que nos pueden ofrecer grandes oportunidades de aprendizaje de la historia que van desde un monumento, museos, algunas casas donde se encuentren fotografías o cuadros  y lugares donde pudo haber ocurrido algún suceso relevante, aquí dependerá del lugar donde se encuentre  y del profesor.

LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

INTERNET Y LA DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES.

·         Las nuevas tecnologías y en especial internet permiten al alumno tener un gran apoyo en el estudio de las ciencias sociales y pues nosotros debemos en esta ocasión centrar la atención en la historia, de aquí rescatamos 2 aspectos muy importantes que hacen del internet una herramienta muy útil para la enseñanza de la historia:

·         La primera es que nos brinda una inmensa fuente de información de diversos temas históricos, también  podemos encontrar muchos documentos históricos que nos aportan infinidad de datos para las investigaciones.

·         La segunda es que internet nos da la oportunidad de crear documentos y actividades a partir de la información que allí se encuentra también podemos ver lo que más gente está haciendo con respecto al mismo tema, se puede compartir y ampliar lo que tenemos para hacer mejores producciones. El texto nos sugiere una web llamada histodidactica su creador es el Dr. Joaquín Pratz y para la enseñanza de la historia esta página se encuentra como de lo más destacado para el profesorado pues lo va a dotar de una gran cantidad de materiales  que deberá buscar como canalizar en el grupo para que le den los mejores resultados.

·         Otra  web es educahistoria este es un portal educativo que también cuenta con mucha información y está destinado principalmente a profesores y alumnos de  secundaria que al igual que el anterior es una de las mejores páginas para dotar a los profesores de excelentes materiales para enseñar historia. Aquí de lo que hay que tener cuidado es de no divagar entre tanta información y aprender a elegir lo justo para las necesidades que se te

¿Qué modificaciones y conceptos cambiaron de mis representaciones personales?

¿Qué modificaciones y conceptos cambiaron  de mis representaciones personales?

Durante el desarrollo de este curso fueron  cambiando algunos conceptos sobre como enseñar historia. Pude darme cuenta de que existen muchas técnicas como la narrativa,  la entrevista, análisis de fotografías u otros objetos. En cuanto a los niños se le debe dar la oportunidad de reflexionar y confrontar los distintos materiales para descubrir y crear su propia concepción del tema que se este tratando.

LIGAS SOBRE EL TEMA

http://www.ninos2010.gob.mx/juegos/

http://www.inehrn.gob.mx/Sitio_ninos/menu.html

http://cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugerencias.shtmlerencias.shtml

http://www.historiaasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.htm

http://museosvirtuales.azc.uam.mx/mm/museos.html

http://www.coscomatepec-ver.net/

http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/veracruz/municipios/30047a.htm

http://www.voyagesphotosmanu.com/periodo_posguerra_1898.html

http://www.eumed.net/libros/2006b/jirr8b/1e.htm

MATERIAL BIBLIOGRAFICO Y HEMEROGRAFICO

Crisis de la posguerra, la pueblerina, trilogía del barrio 1, trilogía del barrio 2

Alejandro Pelayo Rangel

Editorial: consejo nacional para la cultura y las artes, secretaría de educación pública, televisión educativa

Lugar de edición: México

Colección: los que hicieron nuestro cine

Año de edición: 1994

Rafael Velázquez flores, la política exterior de México durante la segunda guerra mundial,

México, plaza y Valdez. Universidad del mar. 2007.

José Luis Ortiz garza. Ideas en tormenta. La opinión pública en México en la segunda guerra mundial. México, ruz. 2007.

Periódico la jornada del municipio de Huatusco

Periódico  el mundo de Córdoba

REPORTE DE LA ENTREVISTA

El equipo está  integrado por profesores que trabajan con primer y segundo ciclo, por lo que optamos por realizar entrevistas que apoyaran el desarrollo de algunos contenidos para aprovechar la estrategia de la entrevista, partiendo del conocimiento físico y geográfico de la comunidad (primero y segundo grado) para llegar a características históricas específicas de algunas de las localidades involucradas referentes al término de la segunda guerra mundial.

Las localidades investigadas fueron las Colonias Lázaro Cárdenas, así como las localidades de Tlaltengo, Xocotla y Zacatla pertenecientes al municipio de Coscomatepec de Bravo, que fueron fundadas como tales entre los años 1914 y 1920 por familias que se fueron asentando en esos lugares como la de Don Teófilo cervantes, Ángel  Cervantes, Ignacio Marín y  José Marín en la Colonia Lázaro Cárdenas.

Como son lugares que pertenecen al mismo municipio tienen características propias de la región como son el clima templado, en ocasiones muy frío y pocas veces caluroso. Los paisajes que podemos disfrutar son montañosos y llenos de vegetación como los pinos, oyameles, ciprés, chayotales, duraznos, ciruelos, geranios, glosinias, ocotes, habas, papa, chícharo, entre otras que invitan al visitante a practicar el campismo,  pasear por sus arroyos, la barranca, la carretera, los pozos, los  nacimientos de agua y  los ríos Jamapa y el del Mirador,así como la exploración de pequeñas cuevas e incluso deportes extremos como escalar. Podemos encontrar entre la fauna tlacuaches, conejos, culebras, mapaches, coyotes, ardillas y una gran variedad de insectos y aves. Las condiciones del clima se prestan para criar animales domésticos como las cabras, borregos,  vacas, caballos, burros, gallinas entre otros.

         Las fiestas tradicionales son en su mayoría de origen religioso, como la de  San Isidro Labrador (15 de mayo) y 3 de diciembre la procesión a Coscomatepec de la Virgen de Guadalupe, así como la del 30 de abril cuando se celebra al Niño del Ramito en Zacatla. La zona se caracteriza por ser sísmica por lo que tiene lugares de riesgo como las barrancas, los arroyos y las faldas de las montañas. Los lugares más seguros son las explanadas de las instituciones educativas, el centro de las calles y los campos deportivos, para lo cual contamos con números de emergencia que surgieron de las mismas necesidades de la población como el de bomberos 060, emergencias al 066 y policía 086.

         Con lo anterior tenemos  un amplio panorama acerca de las características de las localidades pero nos enfocamos al período post segunda guerra mundial en la localidad de Xocotla, realizando una entrevista

CUADRO COMPARATIVO

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
	Mundial	Nacional	Estatal	Local
Pos-Segunda Guerra Mundial	Inmediatamente después de la Segunda Guerra Mundial, los movimientos de las colonias evolucionaron de dos formas, aunque manteniéndose ambas dentro de la misma dinámica que antes. En primer lugar, los años de posguerra conocieron una relativa tendencia a la descolonización “pacífica”. A pesar de la existencia de potentes y, a veces, violentos movimientos nacionales en India, África, etc. la mayoría de las antiguas potencias coloniales otorgaron fácilmente la “independencia nacional” a muchas colonias. En un artículo escrito en 1952 el grupo francés Internationalisme, que se había separado de la Izquierda Italiana en 1944 a causa de la formación del Partido en plena contrarrevolución, analizaba así la situación:  «Antes, en el movimiento obrero se creía que las colonias sólo podían emanciparse en el marco de la revolución socialista. Sin duda alguna, al ser ‘los eslabones más débiles de la cadena imperialista’, con una explotación y una represión capitalistas agudizadas, las colonias eran particularmente vulnerables los movimientos sociales. Su acceso a la independencia estaba siempre ligado a la revolución en las metrópolis	La Segunda Guerra Mundial propició un nuevo alineamiento en la política hemisférica. México no fue la excepción. Manuel Ávila Camacho (1940 -46) se aprestó a modificar las tendencias nacionalistas progresistas que había heredado del cardenismo y se dispuso a seguir la corriente del capitalismo dependiente que se le imponía desde el norte del país. Para ello, aprestó sus mecanismos de control a la disidencia, activó las estructuras de mediación para controlar los movimientos sociales y, cuando estos mecanismos le resultaron insuficientes, reprimió sin miramientos ni concesiones a la disidencia. Esta política fue seguida por Miguel Alemán (1946 -52), Adolfo López Mateos (1952- 58), Adolfo Ruiz Cortines (1958 – 64) y, como se verá, por Gustavo Díaz Ordaz (1964 -70), Luis Echeverría (1970 -76) y José López Portillo 1976 -82).	Después de la Segunda Guerra Mundial, en Veracruz se encuentra como gobernador  Marco Antonio Muñoz Turnbull;  siendo presidente de la república lic. Miguel Alemán el día 20 de noviembre Poza Rica de Hidalgo fue declarado municipio libre. Se crea el Instituto de Pensiones del Estado (IPE) 1952. apertura de nuevos hoteles  que fomentaron el turismo y crearon nuevas fuentes de ingreso a la población	En Coscomatepec por decreto se ordena la inscripción del nombre de Nicolás Bravo en el Salón de Sesiones de la H. Cámara de Diputados.

HISTORIA Y FUENTE ORAL, PROPUESTAS METODOLOGICAS

·         Por lo general debe darse prioridad a entrevistar a personas de cierta edad, delimitar el tiempo de la entrevista a fin de no fatigar a la persona y también evitar hacer preguntas demasiado específicas que sean difíciles de contestar, pues esto podría desanimar a nuestro entrevistado. Debemos ser muy meticulosos a fin de evitarla desconfianza o una postura defensiva,  es muy importante también lograr un manejo paciente de la conversación para tratar de enfocarla a los requerimientos de la información que solicitamos,  La confianza es un elemento del que dependerá el éxito de la entrevista. La entrevista debe tener un tema sobre el cual el entrevistador deberá documentarse a fin de lograr un entendimiento del mismo para determinar cuales habran de ser las metas a conseguir con determinado tema.

·         En general se trata de buscar el mejor lugar para estar tranquilos y sentirse en confianza, evitando los lugares donde se pueda ejercer cierta presión o bien preveer que se pueda estar la entrevista en riesgo de ser interrumpida por cualquiera que sea el motivo.

·         El entrevistador deberá prepararse previamente sobre el hecho o sobre la persona a entrevistar, basándose en esa información y lo que se quiera saber se realizará una serie de preguntas y podrá ser DIRECTIVA que es la que guía paso a paso y se encierra en un marco preestablecido. NO DIRECTIVA, o libre si se hace de esta forma se permite que el entrevistado solo desarrolle su tema pero el entrevistador puede perder el propósito, La entrevista SEMI-DIRECTIVA, será un monólogo y un interrogatorio, pero lo mejor de esta modalidad es que el entrevistador puede usar la conversación para retomar el tema en caso de que se este perdiendo el propósito.

·         Esta debe hacerse lo antes posible y de preferencia  por el entrevistador para realizar dicha transcripción se deben seguir ciertas reglas:

1.- Lo que casi no se escuche o comprenda se pondrá entre corchetes.

2.- Las dudas, silencios, pausas etc. Deberán ser señalados por puntos suspensivos.

3.-Las personas nombradas en la entrevista si es necesaria la discreción serán indicadas con iniciales.

4.- Las itálicas serán usadas para hacer anotaciones como –risas-

5.- Las palabras entonadas con fuerza se remarcan con negritas.

6.- El texto se organizará en párrafos y se cuidará la adecuada acentuación pues esto dara una mejor comprensión.

·         Los entrevistadores pueden hacer un relato con tintes literarios, mientras que otros harán una transcripción tratando de poner cada palabra de forma textual. Lo principal es el compromiso de respetar el discurso pero a la vez la necesidad de hacerlo accesible al lector.

·         Se debe formar al entrevistador a fin de obtener buenas entrevistas desde la primera vez, es decir, hacer que en lo posible el entrevistador sea bueno en lo que hace puesto que de esta forma se evita el desperdicio de tiempo y dinero.

·         El autor nos dice que es necesario que haya coordinación entre los posibles investigadores, es como formar una comunidad de gente que se dedica a hacer investigaciones para estar en constante comunicación y de esta forma evitar entrevistar muchas veces a un testimonio y si se llegase a hacer pues seria mejor si se hiciera después de haber leído las entrevistas que se han hecho con antelación a fin de evitar ser repetitivo y aburrir a nuestro entrevistado.

·         De los datos recabados en diferentes momentos se debe ir constituyendo un acervo oral de calidad en donde no solo los investigadores participen sino que también los lectores aporten sus entrevistas o datos recolectados de forma personal para aumentar estos acervos.

ENTREVISTA (Primer y segundo grado)

PROPÓSITO: Conocer las características más importantes de la localidad para elaborar un folleto como guía turística para  las personas que se interesen por conocer el lugar.

1.- ¿Cómo se llama el lugar donde vives?

R.- Col. Lázaro Cárdenas,  Coscomatepec, Ver.

2. ¿Cuándo se fundó la colonia?

R.-En el año de 1916

3.- ¿Quiénes fueron los fundadores o iniciadores de éste lugar?

R.-Los señores Teófilo cervantes, Ángel  Cervantes, Ignacio Marín y  José Marín.

4.- ¿Cuál es la celebración más importante del lugar?

R.- La fiesta patronal a  San Isidro Labrador (15 de mayo) y 3 de diciembre la procesión a Coscomatepec de la Virgen de Guadalupe/

5.-Cómo es la vestimenta tradicional del  pueblo?

R.-Calzón o falda larga de manta y camisa o blusa de manta, huaraches. Falda larga con rebozo, en los hombres sombrero.

6.- ¿Cuál es la música y el baile tradicional? 

R.-La banda de viento,  el tambor, la flauta; la danza de los Santiagos, los Negritos, los cristianos y  los Pilatos.

7.- ¿Cuál es la comida típica de las celebraciones de la comunidad?

R.-Mole con tamales de frijol o flor de izote, carnitas de cerdo, barbacoa de borrego, tezmole y tlaltonile.                                  

Mole con carne de pollo y cerdo, salsa de cerdo.

8.- ¿Cuál es el clima y el paisaje de la región?

R.-Templado; montañoso y una vegetación  muy  espesa siempre verde. Pocas veces hace calor.

9.- ¿Qué plantas predominan?

R.-Pinos, oyameles, ciprés, chayotales, duraznos, ciruelos, geranios, glosinias, ocotes, habas, papa, chícharo, etc.

10.- ¿Qué animales viven en esa región?

R.-Tlacuaches, conejos, culebras, mapaches, coyotes, ardillas, vacas, caballos, burros, etc.

11.- ¿Cuáles son los lugares que acostumbran visitar en familia dentro de la zona?

R.-El campo deportivo, la barranca el 12 de diciembre, la zona del Guayabal.  Los arroyos, la iglesia y la “playa”

12.- ¿Cuáles son las actividades laborales  que desempeñan en la colonia?

R.-Albañilería, granjero y campesino al cultivo de chayote, caña, maíz, café, chícharo, papa.

13.-En caso de un siniestro (terremoto, incendio, etc.), ¿Cuáles son las zonas o lugares seguros en la localidad?

R.-El campo deportivo,  la cancha de la escuela primaria,  la calle en donde no hay cables, el jardín y la casa de salud.

14.- ¿Cuáles son los lugares de riesgo o peligrosos en la colonia?

R.-La barranca, la carretera, los pozos, el nacimiento de agua y  los ríos Jamapa y el del Mirador.

15.- ¿Conoces  algún número de emergencia en caso de un siniestro?

R.-060: bomberos y emergencias, 066: policía, 086: para denuncias.

GUIÓN DE LA ENTREVISTA

Primero y segundo grado

¿ Cómo se llama tu comunidad y cuál es su origen? ¿cómo es su clima y su paisaje?

¿Qué plantas y animales predominan en tu localidad?

¿Cuál es la celebración o fiesta  más importante? ¿Cómo se celebra?

¿Cómo participa tu familia en esta celebración?

¿Qué platillos son los típicos de tu localidad?

¿Cómo acostumbran vestirse?

¿Cuál es la música tradicional de la localidad?

¿Cuáles son los lugares más visitados de tu localidad? ¿Hay algún lugar turístico? ¿Cuál?

¿Existe alguna zona de riesgo? ¿Cuál?

¿Cuáles son los más seguros? ¿Por qué?

Por todo esto, ¿te gusta tu comunidad? ¿por qué?

Cuarto grado

  ¿Cómo se llama tu comunidad y cuál es su origen?

¿Aproximadamente en qué año empezaron a emigrar al D.F. las personas de la localidad?

¿Qué motivó esta migración?

¿Cómo era el camino en aquellos años para salir de la comunidad? ¿en qué y cómo se transportaban?

¿Cómo se enteraban de las cosas que sucedían en otras partes del país?

¿Qué influencia tuvo el que las personas salieran a las ciudades? ¿las personas que llegaban de la capital venían con las mismas ideas? ¿por qué?

¿La gente sabía que había una guerra mundial?

¿Cómo se sentían al respecto?

Situación problema " Mi comunidad: un cambio de vida"

Mi comunidad: un cambio de vida
Representaciones iniciales de los participantes			Aspectos por investigar
1 y 2.-  (Alumnos y maestros) Se conocen tradiciones, algunos lugares qué visitar, la comida que se hace, la forma de vestir, usos y costumbres, religión, danzas, lengua, flora y fauna  y clima.	4.- (Maestro) después de la segunda guerra mundial México se vio favorecido porque E.U. perdió mano de obra, lo que aprovechó México para exportar productos,  trayendo consigo la industrialización lo que dio pie al nacimiento de las ciudades, pues la gente que venía del campo se situó alrededor de las zonas industriales. (Alumno) Saben que al instalar industrias se genera trabajo y con ello se atraiga la población del campo o de los alrededores para el trabajo. Información sobre el tema		1 y 2 Docente.- Identificar zonas o lugares de riesgo en la localidad. Visitar lugares que no ha explorado.	4.- Investigar el tipo de industrias que se propagó más por ese tiempo y las condiciones de trabajo y sociales que se presentaron
Listado de preguntas provocadoras y generadoras
1 y 2.- ¿Qué lugares acostumbras visitar con tu familia en tu comunidad? ¿Por qué? ¿Qué lugares recomendarías que visitaran las personas de fuera en tu localidad? ¿Por  qué? ¿Consideras que hay algunas zonas de riesgo en tu localidad? ¿Cuál?		4.-  ¿Qué habría pasado si México hubiera participado activamente en la segunda guerra mundial? ¿por qué? ¿Si así hubiera sido, a quién podíamos recurrir para satisfacer nuestras necesidades de mano de obra, materias primas y alimentación? ¿Cómo crees que era Xocotla durante esa época? ¿Piensas que  Xocotla fue influenciada por este proceso de instrustrialización? ¿En dónde lo observas?
Conceptos principales		Fuentes de información
1 y 2.- Cultura, tradiciones, costumbres, religión, turismo, zona de riesgo, señalamientos, promoción, flora, fauna, folleto, croquis. 4.- industrialización, avance tecnológico, migraciones, exportación,  materias primas, recursos, modernización, guerra mundial. Fuentes de indagación		1 , 2 y 4.-  Lugares más visitados en la comunidad, biblioteca de aula, escolar y municipal, fotografías, entrevistas, croquis, revistas, visita a los cronistas locales, periódicos, museos,  videos.
Consignas, misiones y productos de trabajo.
1 y 2.- Organizar equipos de trabajo y distribuir las siguientes cuestiones: ¿Qué lugares acostumbras visitar con tu familia en tu comunidad? ¿Por qué? ¿Qué lugares recomendarías que visitaran las personas de fuera en tu localidad? ¿Por  qué? ¿Consideras que hay algunas zonas de riesgo en tu localidad? ¿Cuál? Solicitar a cada equipo que consulte en las diferentes fuentes de información para posteriormente realizar un análisis que les permita la modificación de sus representaciones.		4.-  Organizar equipos de trabajo y distribuir las siguientes cuestiones: ¿Qué hubiera pasado si México hubiera participado activamente en la segunda guerra mundial? ¿por qué? ¿Si así hubiera sido, a quién podíamos recurrir para satisfacer nuestras necesidades de mano de obra, materias primas y alimentación? ¿Cómo crees que era Xocotla durante esa época? ¿Piensas que  Xocotla fue influenciada por este proceso de industrialización? ¿En dónde lo observas? Solicitar a cada equipo que consulte en las diferentes fuentes de información para posteriormente realizar un análisis que les permita la modificación de sus representaciones.
Presentación de la propuesta del diseño de la situación problema
1 y 2.- Elaboración de un folleto y un croquis en donde se representen las características generales del lugar en donde vive.		4.- Elaborar un cuadro comparativo para establecer semejanzas y diferencias entre la vida en México antes y después de la segunda guerra mundial así como las características que presenta la comunidad que fueron consecuencias de la misma.
Integrantes del equipo:		Estela Sánchez Cruz Oscar Haley Ortega Palomino Liliana Vicencio Cruz Mireya Zaragoza Zaragoza Israel Sagahón Badillo