SITUACIÓN PROBLEMA

2° grado

TEMA: Mi comunidad, antes y ahora.

PROPÓSITOS: Exploren y obtengan información sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo. Narra cómo han cambiado las festividades del lugar donde vive.  Compara costumbres y tradiciones de su comunidad con las de otras comunidades de México.

COMPETENCIAS: La utilización del lenguaje como una herramienta para representar, interpretar y comprender la realidad.

REPRESENTACIONES INICIALES DE LOS PARTICIPANTES

 Se conocen tradiciones, algunos lugares qué visitar, la comida que se hace, la forma de vestir, usos y costumbres, religión, danzas, lengua, flora y fauna  y clima.

ASPECTOS POR INVESTIGAR

 Identificar zonas o lugares de riesgo en la localidad.

Visitar lugares que no ha explorado.

LISTADO DE PREGUNTAS PROVOCADORAS Y GENERADORAS

¿Cómo se llama tu localidad? ¿ Qué significa?

¿Qué lugares acostumbras visitar con tu familia en tu comunidad? ¿Por qué?

¿Qué lugares recomendarías que visitaran las personas de fuera en tu localidad? ¿Por  qué?

¿Consideras que hay algunas zonas de riesgo en tu localidad? ¿Cuál?         

CONCEPTOS PRINCIPALES

Tradiciones

Costumbres

 Religión

 Turismo

 Zona de riesgo

Flora

Fauna

Folleto

FUENTES DE INFORMACIÓN

Lugares más visitados en la comunidad,

Libro del alumno

Biblioteca de aula y  de la escuela

Fotografías  

Entrevistas

Croquis

Revistas

Periódicos  

Videos

http://www.coscomatepec-ver.net/

http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/veracruz/municipios/30047a.htm

http://www.coscomatepec-ver.net/p/fotogaleria.html

http://www.youtube.com/watch?v=oGdzNI8Iu8E

CONSIGNAS, MISIONES Y PRODUCTOS DE TRABAJO.

·         A partir de lo que conocen los alumnos, de la observación de imágenes y videos, o la lectura de relatos, pregunte: ¿cómo son las casas en el campo y en las ciudades?

·         Indúzcalos para que comenten diferencias como tipos de animales y plantas (domésticos y silvestres), construcciones y actividades que realizan las personas.

·         Realizar un recorrido por la comunidad y pedir que registren características como tipo de plantas, animales, forma de las casas, lugares de interés.  Realizar dibujos de animales, plantas y algunas casas que observaron, pegarlas en pizarrón.

·         Mostar imágenes del municipio de Coscomatepec de la liga de internet: http://www.coscomatepec-ver.net/p/fotogaleria.html sobre como era el municipio hace varios años.

·         Mostar imágenes del municipio de Coscomatepec actualmente http://www.e-local.gob.mx/work/templates/enciclo/veracruz/municipios/30047a.htm

·         Buscar en libros de la biblioteca del aula y/o de la escuela  algún libro sobre lugares donde se vean las diferencias de cambio con el paso del tiempo.

·         Investigar  algunas características de la comunidad como significado, costumbres, fiestas, religión, cambios que ha tenido la  localidad mediante una entrevista.

·         Ver el video los Santiagos en la liga  http://www.youtube.com/watch?v=oGdzNI8Iu8E para definir los bailes como característica de la localidad

·         Elaborar el guión de la entrevista

·         En equipos visitar a distintas personas de la comunidad para realizar la entrevista.

·         Comentar la manera en que se realizó la entrevista y anotar en el pizarrón los datos más importantes. Realizar notas y pegarlas con los dibujos anteriores en el pizarrón.

·         Mostar  fotografías  de la localidad y comentar algunos cambios que ha tenido

·         Pedir que en casa un adulto les narre  sobre algún suceso importante de la localidad (temblor).

·         Comentar acerca de lo que hicieron en esos casos (sismo)

·         Realizar una lista de cotejo acerca de los lugares seguros en su casa, lugares más visitados.

EVALUACION

·         En equipos realizar, folletos, carteles sobre los diferentes temas investigados, flora y fauna, fiestas, lugares de interés, zonas de riesgo, tradiciones, religión. Registrar en lista de cotejo, rubricas.

Conocimiento historico y social en la escuela

·         Implica saber acontecimientos históricos del pasado y se tendrá mejor comprensión cuando se produce y se enfrenta a su sentido histórico, los aportes teóricos del pasado parten de que para una comprensión de la historia los alumnos requieren entender el concepto social relacionado con la  conceptualización y ubicación del tiempo y espacio en la historia.

·         Para la adquisición de  conocimiento es necesario que el alumno entre en un conflicto de sus creencias, historias y teorías, ubicarse  ante conocimientos históricos sociales, el interés del alumno.

·         Hay implícita una didáctica centrada en la transmisión de los conocimientos y las lógicas de construcción. Dewey: “los alumnos en la escuela elemental no pueden comprender la historia en su sentido integro, por lo tanto debe enseñarse como un instrumento auxiliar de las ciencias sociales” Actitud crítica del aprendizaje, se orienta a los procesos no al producto, fundamentado en la teoría cognitiva (Piaget,Vigotsky).

·         El conocimiento en los sujetos es resultado de enfrentar sus propias nociones y expectativas y lo que acontece en su realidad, lo que entraña en esfuerzos en cambio de creencias y cambios de conceptos. El niño adquiere nociones del mundo  físico químico y biológico,  adquiere nociones  sobre el peso de los cuerpos (Psicológico) construye modelos de la mente de los demás;  (Psicológico)descubre relaciones como la amistad la autoridad y otros;  (Social) forma representaciones de cómo funciona en la sociedad.

PREGUNTAS DE REFLEXION DEL PROCESO DE METACOGNICION

¿Por qué te intereso narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?

Para comprender algunas características de la localidad, como religión, costumbres, formas de vestir. Así como conocer sucesos relevantes.

¿De qué manera integraste la información reunida en tu narración?

Se pretende reunir en un periódico mural, folletos, las características de la localidad en comparación a la forma de vivir de sus padres, abuelos, etc.

Después de practicar la imaginación creativa al narrar, ¿qué preguntas nuevas te surgen acerca de la investigación  y sobre que preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras?

¿crees que la gente sigue viviendo de la misma manera de hace años?, ¿qué cambias ha tenido la localidad?, ¿Qué te gustaría cambiar de tu localidad parar  mejorarla?

¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la interpretación del tema que investigan?

Datos muy importantes sobre las diferentes comunidades  que forman parte de la historia del municipio. Como ejemplo es el caso del maestro de Xocotla que llevo una cartilla de reconocimiento de un señor que sirvió al ejercito mexicano durante la revolución

¿Qué significa metacognición?

Un proceso en la cual se ponen en juego diversas características y habilidades como reflexión,  análisis, inferencias, resolución de situaciones problemas, representaciones, en un tema y ver si después de este modificó sus percepciones en cuanto al tema.

Proceso de metacognición

En la escuela primaria el proceso de metacognición lo entiendo como el conjunto de conocimientos variados acerca de la estructura de la planeación basada en competencias y de cada uno de sus componentes: conocimientos, habilidades del pensamiento, destrezas y actitudes.

A lo largo de este curso de historia se pusieron en juego un conjunto de habilidades como identificar  las ideas principales del texto, representar  los conocimientos adquiridos al proponer una situación didáctica en la cual entendimos y comprendimos el contenido del apartado. Es importante remarcar que para crear la secuencia didáctica fue necesario tener conocimientos acerca de la estructuración de una competencia, las habilidades del pensamiento, además al trabajar en equipo se enriqueció este proceso porque todos los compañeros aportaron sus diferentes opiniones y por ultimo considero que todo este trabajo ayudará a mejorar las competencias docentes

MAPA CONCEPTUAL "LA NARRATIVA"

PREGUNTAS DE REFLEXION DE LA NARRATIVA

¿Qué entiendes por narrativa?

Es una técnica para la enseñanza de la historia mediante el cual se mencionan los hechos ficticios o reales de personajes y estos se pueden representar de diversas maneras, tal es el caso de una novela, historieta, guion de radio, etc.

¿Crees que la narrativa coadyuve en el aprendizaje de la historia?

Si porque es una de las principales herramientas por las cuales los alumnos conocen sucesos importantes de su localidad, municipio, estado, etc. y les sirve como plataforma para investigar por sus propios medios para confrontar dicha verdad.

¿La narrativa puede partir del diálogo? ¿Si, no? ¿Por qué?

Podría ser en el caso que el maestro inicie el tema con un cuento, leyenda, de algún suceso, haciendo que los alumnos expresen sus ideas y conocimientos previos.

DIDACTICA DE LA HISTORIA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

·         Las deducciones e inferencias son sacadas por los historiadores e investigadores según la información de las fuentes pero esas inferencias deben ser apoyadas o fundamentadas en los demás conocimientos que se tengan del hecho o época que se está estudiando, ahora el punto es saber si los niños serán capaces de deducir e inferir con fundamento pues para esto es necesario manejen un cierto cumulo de conocimientos.

·         El texto nos habla del desarrollo del pensamiento según Piaget, lo cual nos lleva a ver el pensamiento como producto de un proceso, en el que el niño según su madurez va poco a poco mejorando su pensamiento hasta que es capaz de ser racional y argumentar lo que dice en este punto el texto es el uso de palabras tales como “porque” o “en consecuencia”, El texto menciona también a otra autora Donaldson, la cual propone que el niño es capaz de hacer razonamientos deductivos los cuales habrán de mejorar con el tiempo y dependerán del desarrollo cognitivo del niño, sus experiencias, el desarrollo del lenguaje, de la necesidad interna o externa de entender y explicar cierto problema en este punto el niño pondrá un mayor empeño si es una inquietud propia, mientras que si es externa solo lo hará por que se lo piden y no pondrá todo su empeño.

·         En este apartado se trata de cómo los alumnos según las oportunidades que tengan de enfrentarse y debatir sobre ciertos problemas cotidianos es como van a ir madurando su nivel cognitivo y es de mucha importancia que los niños interactúen con los adultos que son los que le darán la pauta para hacer una interacción productiva.  En la escuela en muchas ocasiones se limita la capacidad de los niños para analizar, criticar la información y por ende se limita la capacidad de los niños para deducir y obtener respuestas alternas ya que los profesores o los mismos padres nos limitamos a decir una verdad absoluta misma que los niños se ven obligados a aceptar y aprender (en ocasiones solo memorizar)  y luego nos preguntamos ¿por qué mis alumnos no reflexionan?

·         Para poder enseñar historia debemos hacer uso de diversos instrumentos que poco a poco habran de acercar al alumno a crear una idea clara del pasado, por ejemplo podemos hablar de objetos, fotografías, lugares históricos, cuadros de las diversas épocas, museos y llevarlos a que hablen si es posible con esas personas que fueron parte da la historia o con personas que por su edad han alcanzado por medio de la tradición oral a tener muchos conocimientos sobre los hechos históricos abordados.

·         Este apartado se enfoca a que debemos ubicar ciertos lugares históricos  dentro de la localidad que nos pueden ofrecer grandes oportunidades de aprendizaje de la historia que van desde un monumento, museos, algunas casas donde se encuentren fotografías o cuadros  y lugares donde pudo haber ocurrido algún suceso relevante, aquí dependerá del lugar donde se encuentre  y del profesor.